En esta primera clase práctica, el profesor comenzó comentándonos que posiblemente haya una nueva asignatura en Educación Infantil que se llamará “Sociología de la infancia” donde la pionera, Lourdes Gaitán dice que “Los niños no son una especie distinta, son actores sociales ya, no empezarán a serlo cuando cumplan los 18” y defiende que “niñas y niños son sujetos activos que hemos de escuchar. El hecho de que no hayan alcanzado la mayoría de edad no debería determinar su estatus en este sentido.”
Posteriormente, leímos el diario de Lucia de la primera clase práctica del día 24 de enero de 2020, donde nos recordaba lo que habíamos hecho en esa clase.
Después de esto, el profesor abrió el campus virtual y nos dio un avance sobre las “sugerencias para la elaboración de la unidad didáctica” las cuales va a desarrollar en la primera tutoría grupal, el día 11 de enero.
Además, nos recordó que las preguntas sobre “El currículo infantil” iban a ser comentadas en clase el lunes al principio de la sesión. Y también nos recomendó que en los trabajos grupales de “la unidad didáctica” que tenemos que realizar, es bueno que hagamos un diario para así acordarnos de todo lo realizado y lo consensuado entre los integrantes del grupo.
Empezamos a realizar la primera práctica donde el objetivo principal de la sesión era elaborar una estrategia ganadora y reflexionar cómo podemos adquirir un conocimiento.
Después, nos pusimos por parejas para realizar la primera actividad, el profesor nos repartió una hoja donde había una regla de 20 centímetros y nos mandó sacar una moneda. El juego consistía en que cada persona tiene que ir avanzando un hueco o dos en cada tirada y quien primero llegue al 20 gana.
La primera hipótesis fue propuesta por Jaime: la persona que ponga la moneda en el número 17, haga lo que haga su contrincante va a ganar, ya que si el oponente mueve 1 se pone en 18 y moviendo dos ya ganas, y si tu adversario mueve 2 se pone en 19, por tanto, con mover una ya llegarías al 20.
La segunda hipótesis fue la de Ainhoa: gana la persona que coloque la moneda en el número 14, obligando a nuestro contrincante a mover posteriormente de tres en tres. Es decir, si el mueve 1 yo muevo dos y viceversa.
En la estrategia de la regla de 20 cm: El número característico es el 3, ya que, si empezamos de dos y hacemos a nuestro adversario realizar movimientos de 3 en 3, el que empiece a jugar será el ganador del juego.
En el caso de jugar al 19: El juego es semejante al de “la regla de los 20 cm” pero en este caso en vez de salir de dos, para ganar deberás salir de uno y obligar a tu compañero a ir de 3 en 3.
Después pusimos el caso de poder jugar avanzando 1, 2 o 3: en este caso, fue Tania quien propuso que quien llegue a 16 gana, porque luego independientemente de lo que mueva el otro llega como mucho a 19.
Por eso para ganar debemos controlar la suma de los extremos y el resultado que nos dé, será el número que debemos usar para ir realizando los movimientos.
El último juego que hicimos consistía en la regla de 1 al 67 cm, en este caso podíamos ir sumando del 1 al 9.
La hipótesis que surgió en este juego fue de Carmen, afirmaba que llegando al número 57 ganas, ya que tu compañero como mucho iba a llegar al 66.
La solución en verdad es, que el número que debemos buscar es el 10, para ello lo que teníamos que hacer era llegar a cualquier número acabado por 7 (7,27,37, 47,57…).
Para finalizar vimos el video del juego del 5 (el cual está en el blog). En este, el profesor Ramiro les explica a los niños las instrucciones del juego, les reparte las piezas que tienen que usar para marcar sus movimientos y según el color de la pieza avanzan un número u otro, con la blanca avanzaban uno y con la roja dos 2. Al principio jugaban de forma aleatoria pero poco a poco gracias a la representación gráfica se iban dando cuenta de la estrategia, que consistía en salir de dos.
Posteriormente, hablamos sobre algunos aspectos que había hecho mal y bien el profesor Ramiro. En cuanto a lo malo, preguntar en alto a la clase en general, hay veces que no es bueno ya que los varones son los que siempre se quieren lucir, llegando a bajar incluso las manos de sus compañeras. Y lo que hizo bien fue no decir la solución, sino que deja que los niños intenten demostrar sus hipótesis.
Al final, Ramiro llama a un alumno y es él el que explica la forma de ganar. Es decir, que tiene capacidad de razonar. Con respecto a esto, nos lo comparó con la Teoría de Piaget, en especial con el estado preoperacional, que dice que los niños no podían razonar.
La idea que quería transmitirnos el profesor era la del constructivismo. Los tipos de conocimiento que existen son el social, el físico y el matemático. Pero lo que hay que dejar que se construya es el conocimiento lógico-matemático, que consiste en establecer relaciones para llegar a conclusiones que construimos en nuestra mente.
https://youtu.be/o8R79r_Iu80
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