5ª clase práctica PA2, 2/3/2020. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Diario realizado por PATRICIA FERNÁNDEZ

CLASE PRÁCTICA, PA 2, 02/3/2020. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

En la clase práctica de Didáctica General del PA2, Josetxu, en primer lugar comentó que una semana antes de exponer los trabajos en grupo revisará el trabajo que se tiene que presentar haciendo ciertas preguntas para asegurarse que se ha trabajado y pueden exponerlo, ya que si no es así el grupo no expondrá.

Una vez dicho lo anterior comenzamos con la clase, pues el objetivo de hoy era contrastar la idea de aprendizaje significativo con el artículo de Ausubel. A lo largo de esta clase vimos, entre otras cosas, que hay ideas que podemos encontrar en las orientaciones metodológicas y para la evolución (ANEXO II ) , que se ha extraído del artículo de Ausubel. Para ello comenzamos leyendo el apartado de aprendizaje significativo en el cual podemos observar, en el primer párrafo, aquellas condiciones que considera necesarias para aprender de forma significativa, como puede ser la disposición positiva del sujeto, establecer relaciones entre lo que ya conoce y lo que se aprende, etc. son ideas que son muy similares o iguales a las que se presentan en el artículo de Ausubel.

Continuamos la clase respondiendo las preguntas acerca del artículo que nos había enviado Josetxu al correo electrónico, el martes 25 de febrero, cuyas respuestas las podemos encontrar en el blog. Pero antes de comenzar sacamos la hoja sobre los geoplanos de 3x3 utilizada en la clase anterior, para los que no la recuerden, esta práctica consistió en realizar por un lado 5 segmentos de diferente longitud y en el reverso de esta dibujar 8 triángulos diferentes, pues bien, esta actividad la volvimos a realizar hoy. Esta tarea será un ejemplo para la primer pregunta ²¿Puedes poner un par de ejemplos de aprendizajes significativos que hayamos intentado conseguir en clase de Didáctica?²o como la división de medio folio entre un tercio, entendiendo de esta forma que el pequeño cabe una vez y media en el mayor o el aprendizaje de la suma que se explicará más adelante. Cabe destacar que estas actividades propuestas por Josetxu nos ayudaron a ver como aprendemos sin razonar y sin entender.

En cuanto a la segunda pregunta ²¿Cuáles son las condiciones para que tenga lugar el aprendizaje significativo?², cometamos las tres condiciones que creen que son ²efectivas² para que tenga lugar el aprendizaje significativo y respecto a esto, Josetxu concluyó diciendo que no existe ningún método eficaz para que tenga lugar un aprendizaje.

En relación con la tercera pregunta ²¿Cuáles son los errores más frecuentes que cometemos los docentes al utilizar el aprendizaje por recepción?², recordamos y leímos aquel texto que nos había pasado sobre la función digestiva, ya que es un claro ejemplo de uno de los errores más frecuentes, porque en este texto se muestra un uso prematuro de técnicas verbales inapropiadas para alumnos cognitivamente inmaduros. La pregunta 4 ²¿Qué son los organizadores previos?², nos llevó a ver un organizador de una unidad didáctica que está en el blog y se titula ²sumar cuadrados (superficies) no es lo mismo que sumar longitudes (líneas)² y es aquí donde trabajamos la actividad sobre el aprendizaje de la suma que había nombrado al principio. Esta actividad consiste en presentar cinco cuadrado de 10, 20, 30,40 y 50 cm y de estos eliminar dos, de tal modo que quedan tres cuadros y dos de ellos tiene que dar la suma del tercero, sin darnos cuenta diremos que 10 + 20 = 30 (por ejemplo) pero si intentamos formar el cuadrado de 30 con el de 10 y 20 no formamos el cuadrado de 20. Una compañera nos explicó que si dividimos en cuadrado de 40 y lo unimos al cuadro de 30, formaos un cuadrado de 50, es decir, 30 + 40 = 50 y de esta forma, una vez más, nos damos cuenta que pensábamos que sabíamos sumar pero en realidad no es así.

Legamos a la pregunta 5 ²¿Por qué es importante el procesamiento arriba-abajo?², en la que observamos la importancia de un título y cómo influye en la compresión de un texto, en la siguiente pregunta ²¿Qué limitaciones tienen las definiciones de aprendizaje por recepción y por descubrimiento de su teoría?², destacamos que por un lado un contenido no se recibe sino que se puede explicar y menos se puede recibir de una forma acabada y criticando a esta idea, Josetxu nombró a Piaget y a Vygotsky y dijo que las ideas de Ausubel no llegan ni a los pies de las teorías de los autores antes nombrados, ya que Ausubel se hizo famoso y vendió este libro en los años 80 debido a los mapas conceptuales que se hicieron famosos y no por saber enseñar, es cierto que los autores antes nombrados hicieron ciertas teorías sobre la educación pero , por ejemplo Piaget, no dice como debíamos de enseñar, ya que él nunca enseñó. Y por otro lado no aprendemos por descubrimiento, ya que el descubriendo es social y no personal, es decir, no nos damos cuenta del descubrimiento hasta que alguien nos lo dice.  

A continuación nos puso un video ²el eclipse² el cual es un chiste que podemos encontrar en el Prezi en el que se observa como el mensaje se va modificando según pasa de una persona a otra, una forma cómica que explica como el conocimiento ni se recibe ni se descubre.

En las siguientes preguntas, entre otras cosas, destacamos sorbeto la dificultad y la complejidad de ciertas palabras como la asimilación obliterativa que simplemente consiste en el olvido. Señalar que el objetivo de estas preguntas era demostrar lo innecesario que es el artículo de Ausubel.

Para finalizar nos presenta los tipos de aprendizaje, Josetxu critica que Ausubel diga como enseñar cuando nunca enseño nada , a diferencia de Piaget que fue siempre más neutral y es el que creo ideas pero nunca dijo como enseñar porque él nunca lo hizo , es más explicó como no explicar. Por ejemplo, Ausubel dice que aprender la tabla debería realizarse a través de un aprendizaje memorístico y de forma repetitiva, lo que es un error ya que se puede aprender la tabla de multiplicar de muchas formas como se muestra en el último video que se encuentra en el Prezi.

Y viendo este último video y analizando como dividir un campo de 16x7 en dos, dimos por finaliza esta clase.