La clase comenzó con el comentario de nuestro profesor Josetxu sobre nuestra compañera Yesika que había realizado un comentario sobre la propuesta de reforma de la ley educativa. Él mismo nos presentó unas cuantas noticias extraídas de periódicos donde veíamos reflejadas algunas propuestas.
Comenzó comentando la noticia sobre la reunión con Alejandro Tiana (secretario de Estado de educación y catedrático en historia) en la que se abordaron las propuestas de cambio sobre la ley educativa.
Posteriormente, nos propuso el realizar un comentario de noticias relativas sobre la cuestión legislativa.
Primera notica.
Esta noticia aborda un tema sobre la reforma de la ley educativa en cuanto a la Educación Infantil, donde Josetxu destacó aspectos como:
· Defender la profesión del maestro por intrusión, abolir las ambigüedades y denominar las cosas como son.
· Otro aspecto que abordaba esta noticia eran las ratios en educación infantil, que tal y como estaba redactado, genera dudas ya que no se explica correctamente. El cambio que quieren realizar consta en implantar una ratio de:
o 4 bebes por cada persona adulta.
o 6 ```criaturas´´ 1-2 años (término criaturas no es el idóneo).
o 8 de 2-3 años y 15 máximo de 3 a 6.
Consideran óptimo la función de la pareja pedagógica, que aportaría muchos puestos de trabajo en Educación Infantil y funcionaría como un gran apoyo en el aula para la maestra o maestro. La noticia concluye con que ambas medidas supondrían un mayor coste para las administraciones.
Segunda noticia.
Esta noticia trataba de una propuesta en la que consideraban el hecho de crear unas prácticas tuteladas en una escuela antes de ejercer como maestros.
En esta noticia pudimos ver reflejado como no utilizan lenguaje inclusivo, aunque en ese mismo periódico aportaban los siguientes datos: 90% de maestros/as son mujeres, se referían a lo largo de la noticia a las personas utilizando lenguaje sexista. Lo anterior, puede verse reflejado en el titular de esta noticia: ``Los nuevos profesores pasarán un año de prácticas tuteladas en la escuela antes de ejercer´´.
Cuando leemos esta clase de documentos que nos atañen directamente como estudiantes y futuros docentes, hay que plantearse unas dudas como hizo Josetxu:
· ¿A quién debemos de protestar ante este cambio?
· ¿De qué sirve esta propuesta?
· ¿Será asalariado?, si la respuesta fuese negativa, deberíamos de plantearnos la siguiente: ¿por qué utilizan nuestro servicio sin ser salariado?
En clase, se consideró que antes de realizar una reforma como la anterior, deberían de comenzar antes las prácticas y dedicarnos un maestro/a de prácticas para solventar las dudas que surgieran y llevar un control de nuestro proceso.
Josetxu, nos ha publicado una noticia en el blog con el titular de`` es importante que a la facultad de educación se entre con notas altas´´, y nos anima a ponernos en contacto con la ministra y plantearle, qué tienen que ver las notas altas con la capacidad de la persona para desempeñar esta función, ya que no ve la relación entre notas altas con la capacidad individual de la persona para ejercer esa profesión.
De esta noticia en el aula, se destacan unas ideas relevantes:
· Futura ley que se aprobará LOMLOE.
· Existen tres preguntas que afectan a la educación infantil directamente comentadas en aula sobre la propuesta educativa de un año de prácticas antes de ejercer la profesión.
v Esta propuesta se denomina MIR educativo, práctica tutelada de un año, pero principalmente sin ser asalariado.
v Universalización infantil, esta pregunta dirigida a nuestro ámbito educativo, donde la ministra otorga en reiteradas ocasiones, la gran importancia a temas cognitivos (saber contenidos, notas altas) sin citar los demás que se pueden encontrar en el currículo de Educación Infantil, como son: físico, emocional, social, cognitivo…
v Le realizan a la ministra una pregunta en la entrevista sobre por qué no ampliar hacia abajo la enseñanza obligatoria a lo que ella responde que no lo considera necesario porque hay un 96,5 de escolarizaciones. En el aula concluimos con que ese 4% está muy desfavorecido y debe de ser apoyada y fomentada su escolarización, debido a que si no se escolariza hay grandes posibilidades de que ese niño/a comience la etapa educativa de primaria con gran diferencia a los demás.
A continuación, Josetxu nos puso un video de un monólogo de Enrique San Francisco sobre la educación, donde hace una crítica del currículo y una parodia de lo aprendido en las escuelas (problemas matemáticos, educación física, etc.) y su validez en la vida diaria. También en este monólogo se aborda el tema de educación sexual, donde Enrique explica de modo irónico cómo se enseñaba la reproducción en las aulas: unas avispas iban a unas flores, cogían el polen y así se daba la polinización o el mito de la cigüeña. Tras comentarlo en clase pudimos ver como todo ello, en realidad, aporta más dudas que respuestas.
Tras este comentario, Josetxu nos repartió un documento con varios textos sobre métodos de enseñanza, para reflexionar sobre qué significa enseñar de esa manera y discutirlo de manera grupal. Realizamos una crítica general sobre todos los textos y la manera de enseñar.
Este documento consistía en tres textos y una ejemplificación con un ápice de mofa sobre la evolución de la enseñanza desde 1960 hasta la actualidad.
v El primer texto sobre la descripción de los principales actos de la función digestiva: Josetxu nos plantea que se manejan estos temas desde conceptos que se consideran entendidos, cuando en muchos casos no se conoce nada sobre ellos. Josetxu en primer lugar, hace una reflexión donde considera que los que sacan notas altas, se empollan los conocimientos de cabeza para aprobar el examen sin entender nada y en segundo lugar, nos pone el ejemplo los estudiantes de Gustavo Bueno, profesor de la Universidad de Filosofía donde estos repetían textos sin entenderlos y él lo consideraba como un método positivo. Este texto se finaliza con la duda realizada por nuestro profesor ¿educación de calidad o cantidad?
v El segundo texto correspondía a: ¿no queremos que los estudiantes estudien? En este texto de Justino Sinova (el mundo, 14/11/2005), nuestra compañera Aitana considera que el texto expone que los/las alumnos/as llegamos a la universidad sin saber cosas básicas. En el texto se ve reflejado como se consideran conocimientos ``muy importantes´´ a aspectos que no son relevantes para la educación, como la literatura de John Milton.
v En la tercera muestra sobre la respuesta a un diseñador de la L.O.G.S.E., nuestro compañero Daniel realiza una crítica en la que expone que no es necesaria el aprendizaje de estos conocimientos, debido a que en la actualidad la regla de Ruffini no tiene ninguna utilidad en la vida diaria, a lo que Josetxu aporta que ni los matemáticos la utilizan, simplemente es enseñada para aprobar un examen, no teniendo sentido ese contenido.
En la elección de contenidos debemos de valorar los aspectos de para qué, cuándo y por qué, no simplemente ``dar por dar´´. Josetxu cree que este sistema debe de ser erradicado.
v En la época de los 60 los problemas eran interesantes, pero a medida que iban pasando los años fueron empeorando. Como en la ejemplificación en un problema de matemáticas, que da diferentes ejemplos de problemas a medida que pasan los años (se baja el nivel) con un toque irónico. Esta ejemplificación, concluye con la próxima reforma tras la L.O.G.S.E., donde se escribe con faltas de ortografía y fallos gramaticales considerables.
Tras este análisis del documento, Josetxu nos dijo que sacáramos el currículo asturiano de Educación Infantil, donde destaca el cuarto párrafo del área 2, el primer criterio: ¿qué aporta el uso de este lenguaje?
Tras leer ese apartado del currículo, nos repartió un segundo documento para la próxima práctica que Josetxu considera interesante que como estudiantes de primero de educación infantil lo leamos. Este documento hace referencia al libro más vendido en España de la psicología de la Educación desde hace 40 años denominado Programas de resolución de educación preescolar y ciclo inicial. En este libro se encuentra todo lo necesario para conocer esta materia y esta dividido en tres volúmenes por diferentes autores:
v Cesar Coll.
v Palacios.
v Álvaro Marchesi (secretario del ministerio de educación durante 20 años).
En él se explican las ideas que se han incorporado en el programa como el aprendizaje significativo (proponer contenidos que tengan significado). Este artículo fue defendido por su autor, Juan Antonio García Madruga (psicólogo madrileño), creador de la teoría Ausubel, donde hay ideas de este articulo recogidas en la ley española.
Para la próxima práctica, nuestro profesor Josetxu nos enviará unas preguntas al sobre el documento anterior, para comentar en clase y hacer una crítica grupal.
No hay comentarios:
Publicar un comentario