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El día 9 de marzo en la clase práctica de Didáctica de la Educación, nuestras compañeras Miranda, María, Isabel y Olaya, han realizado la exposición sobre la inclusión.
En primer lugar, nos han hablado de los apartados que serán tratados durante la exposición referentes a el tema que han elegido de la inclusión, que serán los siguientes:
- Currículo de educación Infantil en el Principado de Asturias.
En este apartado nuestras compañeras han destacado una serie de artículos que tienen relación con el tema de la exposición:
El Articulo 13 (principios de atención a la diversidad), el artículo 14 (medidas de atención a la diversidad) y el artículo 15 (alumnado con necesidades especiales “aquel que requiera determinados apoyos o actividades educativas específicas”).
También se han tratado los objetivos por áreas que serán de gran relevancia respecto a la inclusión.
- Definición de Exclusión, segregación, integración e inclusión.
A través de la imagen aquí mostrada se han explicado estos cuatro términos y las diferencias que existen entre unos y otros.
Josetxu ha pedido ejemplos para que comprendamos mejor de que se trata, a lo que nuestras compañeras han respondido que el ejemplo de exclusión podría ser cuando antiguamente no se permitía la entrada de las mujeres en la educación.
En este apartado también nos han hablado de Miguel López Melero, un catedrático de Universidad de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Málaga, que ha realizado una definición de estos términos nombrados anteriormente de una manera más detallada y diferente. El consideraba que la integración era un proceso de humanización, que el aula debía adaptarse a las personas, y no las personas al aula. La segregación para el eran los colegios separados para las personas “diferentes”, en los que se consideraba que eran un peligro y que debían de estar apartadas en otras aulas. En cambio, la exclusión era un termino excluyente en el que las personas con diversidad no debían ser incluidas en ningún ámbito, es decir, debían apartadas totalmente de la sociedad.
- El líder de la inclusión es España
Gerardo Echeita, un docente, que ha trabajado en el Ministerio de Educación y ciencia y ha formado parte de diferentes asociaciones referentes a la integración, y ha escrito varios libros sobre la integración.
Para definir la inclusión, Gerardo utiliza 4 elementos:
1. Es un proceso.
2. Busca la presencia, la participación y el éxito de todos los estudiantes.
3. Precisa la identificación y la eliminación de barreras.
4. Pone particular énfasis en aquellos grupos de alumnos que podrían estar en riesgo de marginación, exclusión o fracaso escolar.
- La educación inclusiva como un derecho:
En las Naciones unidas en 2006
Pablo Pineda es la primera persona en Europa con síndrome de Down que ha realizado dos carreras universitarias. A lo que Josetxu detallo que las carreras que ha conseguido son psicología y pedagogía, y que gano un globo de oro. También participó como actor, en la película de “Campeones”.
Nuestra compañera Noemí, comento que había trabajado sobre el anteriormente en el ciclo de Educación Infantil, a través de un documental.
- Diferencias y definición de discapacidad y diversidad funcional
Nuestras compañeras consideran y destacan más beneficioso el termino diversidad funcional.
Yesika, añade que ella considera que el termino discapacidad es un término más despectivo, insinuando como que “nos falta algo”, mientras que diversidad funcional es un termino mas global ya que todas las personas somos diversas, por lo que Josetxu lo relacionó con la clase teórica de este mismo día donde nuestras compañeras Carmen y Carla expusieron el tema de los países en vías desarrollo y educación.
- Desmontando mitos sobre la discapacidad
Para ello, las compañeras han añadido un articulo de Ruth Candela Ramírez, madre de una niña con discapacidad que cuenta con la experiencia desde su punto de vista.
- Proyecto M´Argana
En este proyecto se juntan dos colegios, uno de ellos de educación especial, con una finalidad: incluir a los colegios “especiales”, en colegios “ordinarios”. En primer año de este proyecto fue una fase experimental.
- Inclusión en la escuela:
Para tratar este apartado, las compañeras han repartido una copia con una definición de la UNESCO en el año 2005 hacia este término, el cual ha sido leído por todos nosotros durante unos minutos durante la exposición.
Las compañeras, han preguntado qué es lo que hemos encontrado como relevante en él, a lo que Yesika añadió: “Que más que un desafío es una oportunidad”. Comentario que fue destacado y afirmado por Josetxu.
- Atención a la diversidad dentro del ámbito de la enseñanza
Se han explicado los tipos de necesidades que nos podemos encontrar en el aula, que apoyos se tienen y como pueden ser tratadas.
- Resumen de la escuela inclusiva
Se ofrecen a todos los niños las mismas oportunidades, valor de la diversidad, enseñanza individualizada, etc.
Las compañeras nos han puesto un corto llamado “cuerdas”, que trata sobre la diversidad, para concluir este tema.
A lo que la compañera Ángela, añadió que ya había visto este corto en otra de las asignaturas.
Tras ver el corto, Josetxu afirmo que habría sido bueno también añadir junto al video un artículo, en el que se habla de un caso real de un colegio que ponía todas sus disposiciones hacia una niña con necesidades educativas especiales para tratar de trabajar la inclusión.
- Proyecto Fevas
Este proyecto, se basa en realizar actividades en las aulas para integrar a niños con diversidad dentro de ella, aunque también es trabajado en las aulas en las que en ese determinado momento aún no hay ningún niño o niña con necesidades especiales, pero así trabajarlo con los alumnos igualmente para que conozcan lo que es y estén preparados para cualquier caso posterior.
Las actividades que nuestras compañeras han destacado para Educación Infantil son las siguientes:
1. El poster de la diversidad.
2. Cuentos infantiles sobre la diversidad.
3. Vivir y experimentar la diferencia.
- Plataforma asturiana por la educación inclusiva.
Conjunto de padres, madres y asociaciones que tratan de conseguir y fomentar la inclusión.
- “Super Antonio”
“Super Antonio” salió en todas las noticas, se trata de un niño en silla de ruedas, que podría leer y hacer todo con todos sus compañeros, pero la junta de Andalucía quería llevarlo a un colegio de educación especial. A lo que se realizó una campaña, para que Antonio no se fuese del aula. Las compañeras, han puesto un fragmento de un video explicando el caso de Antonio.
Una compañera en el aula añadió que ella había participado en una asociación de ayuda a personas con parálisis cerebral, la asociación se llama ASPACE.
Para concluir la exposición y la clase práctica las compañeras han aportado esta frase a modo de reflexión:
“Si el pensamiento corrompe el lenguaje, el lenguaje también puede corromper el pensamiento”.Hemos elegido este tema, debido a que creemos que es de gran importancia educar en la diversidad desde que los niños y niñas son pequeños, para que así aprendan con más facilidad habilidades y aspectos fundamentales, como por ejemplo, aprender a respetar las diferencias que existen entre los unos y los otros.
La educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todo el alumnado. Actualmente en las aulas, existen diferencias de aprendizaje, sociales, culturales..., por este motivo consideramos que es de gran importancia educar en la diversidad, ya que el derecho a la educación es de todos y para todos.
Durante la exposición nos hubiera gustado poder interactuar con el resto de compañeros de clase de forma lúdica. Para empezar les presentamos el corto de “Cuerdas”, con este pretendíamos dar inicio al tema, explicando por encima lo que es la inclusión en las aulas y como llevan en ocasiones las familias y los colegios este tipo de situaciones.
En las siguientes diapositivas, nos encontramos las definiciones exclusión, segregación e integración y nos situamos en el contexto histórico para explicar el proceso de evolución de la inclusión. Posteriormente hablamos sobre la creación de los sistemas educativos inclusivos, dando importancia a la preparación del profesorado y haciendo mención a Echeita.
En relación, con los casos que posteriormente se van a exponer, detallamos las posibles dificultades que nos podemos encontrar en el aula, con las diferentes discapacidades. Y lo llevamos a la realidad, en la que hacemos alusión a 3 casos de niños de inclusión social.
A continuación, exponemos las pautas que se recogieron en la reforma del decreto de admisión del alumnado, propuesta por la Consejería de Educación, y se hace mención a las quejas dadas por diversas asociaciones contra dicho decreto.
Para finalizar, propondremos a la clase dos dinámicas de juego en las que todos participaran por igual. La primera se usa para trabajar con niños hiperactivos y la segunda (la del aro) para jugar todos juntos sin distinciones de movilidad.
Y os dejamos nuestras conclusiones como grupo de este trabajo, en la que resaltamos la frase “ la educación es un derecho y no un privilegio”
Esperamos que lo disfrutéis y que os llevéis un trocito de este trabajo para vuestro futuro como docentes.
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