El profesor Josetxu ha comenzado la clase práctica de hoy recordando que si no vienes continuamente a clase, pero luego quieres exponer en la práctica el trabajo grupal, no te deja ya que aunque no sea obligatorio ir a clase, es recomendable.
En primer lugar, ha pedido a los diferentes grupos que digan al resto de sus compañeros las cuestiones que van a plantear en sus diferentes trabajos. La mayoría de los grupos que son: coeducación, emocional, inclusión, TEA, juego, acoso, educación en Finlandia, maltrato y educación afectivo sexual, van a empezar su trabajo hablando de la definición de su tema, características…, y continuarlo con los datos que vayan a sacar de su búsqueda y de lo que se les haya proporcionado. En este aspecto, Josetxu, nos ha recomendado reiteradamente que empecemos de manera diferente ya que siempre lo hacemos por la definición, también ha recordado varias veces que debemos incluir personas e información importantes y destacados en los diferentes temas que él nos ha proporcionado, como por ejemplo en el trabajo de la coeducación destacaría Marina Subirats o en la inclusión Gerardo Echeita. Respecto al trabajo grupal, se recordó la obligatoriedad de hacer una autoevaluación por grupo y que es recomendable hacer un diario de la organización que llevamos a cabo.
Después nuestra compañera Alejandra leyó el diario anterior para recordar a los que no estuvieron ese día en clase lo que hicimos.
Luego Josetxu nos entregó un folio en el que había ocho esquemas de un geoplano en cada cara, es decir, ocho cuadrados y en cada uno ocho puntos. El juego consistía en demostrar que no hemos aprendido nada en cuanto a las fórmulas del triángulo. En la primera actividad realizada por parejas, cada uno tenía que dibujar un segmento en cada cuadrado de diferente longitud y diferentes en cada pareja. Lo que se quiere con esto es hallar el número de segmentos que se pueden hacer. La conclusión es que hay cinco segmentos diferentes y que el más pequeño denominado A, el siguiente es el doble del A y el C es la diagonal del rectángulo. En la segunda actividad del juego, siguiendo por parejas, en la otra cara hay que dibujar el triángulo AAB y en los demás cuadrados diferentes triángulos, denominándolos BBC, ACD, etc. Hay un triángulo peculiar que es el más difícil de hacer ya que no tiene ningún lado paralelo al marco. Josetxu realiza la pregunta: si el AAB vale 1, ¿cuánto vale el BBC? La respuesta a la que llegamos es que vale 2, ya que el AAB coge dos veces en el BBC. Después hay que calcular cuántos AAB cogen en cada triángulo y averiguar si el ACD es igual que el ABC, lo que es correcto porque tienen la misma base y altura, esto lo ha demostrado Yesika al explicárnoslo a todos. Todo este juego sirve para ver que en la escuela no aprendemos realmente las fórmulas de los triángulos sino que las estudiamos sin entenderlas.
Por último nos puso un vídeo para ver cómo realizan los niños lo que nosotros comprobamos anteriormente.
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